lunes, 4 de abril de 2011

Direccion del Aprendizaje

EQUIPO #4  Sarai Alvarado, Yusuky Ruvalcaba.
Se aplicara la técnica Rompe hielo “Canasta Revuelta”
Introducción:

creemos que la gente aprende mejor en colaboración con otros y con quien los puede guiar en el proceso de aprendizaje
es importante que el instructor conserve siempre en mente que la Dinámica no es una actividad por sí misma, ya que el proceso de análisis y reflexión que le sigue inmediatamente es lo verdaderamente importante.
El instructor debe aceptar la responsabilidad cuando surjan todos los datos generados por la Dinámica y hacer que los capacitandos puedan hablar libremente, con seguridad y en forma integradora. Esta capacidad es muy importante para poder ayudar a los participantes a lograr la generalización y el aprendizaje producto de la Dinámica,

DIRECCION DEL APRENCIZAJE
El cicllo del aprendizaje
Consiste en 5 fases las cules son las siguientes:
Fase Experiencia o vivencial.
El primer paso esta constituido por el desarrollo de las actividades indicadas en la Dinámica, y la información generada por su realización, este es el paso que frecuentemente es asociado con "juegos" o "diversión
Es importante hacer notar que los objetivos de las Dinámicas son necesariamente generales, y están establecidos en términos como "explorar...", "estudiar...", "identificar..." etc. el aprendizaje se da a través del descubrimiento, y las cosas exactas que pueden ser aprendidas, no pueden ser especificadas de antemano, todo lo que se desea en esta etapa del círculo de aprendizaje es desarrollar datos comunes que sean la base de futuras discusione".

FASE PUBLICACIÓN.

Después de "vivir" la Dinámica, los participantes se encuentran listos para participar con lo que vieron y percibieron durante el desarrollo de la misma. La intención de ésta fase es hacer que el grupo aproveche la experiencia de cada individuo.

Esta etapa involucra el descubrimiento ocurrido dentro del individuo en los dos niveles: cognoscitivo y/o afectivo, mientras la Dinámica iba desarrollándose.

Un gran número de métodos puede ayudar al instructor para reafirmar las reacciones y observaciones individuales de los participantes.

· Registrar los datos durante las etapas de la Dinámica (Anotando los datos para una discusión futura)
· Llevando un registro de aspectos como productividad, satisfacción, confidencia, liderazgo, comunicación
· Realizar asociaciones libres, alrededor o sobre varios aspectos concernientes a la actividad
· Participación de subgrupos
· Generando listas de doble entrada como "Como lo vimos/Como lo sentimos"

Fase de Proceso
esta fase es parte crítica del círculo, y no puede ser ignorada o manejada espontáneamente si se quieren lograr beneficios de aprendizaje. El instructor necesita planear cuidadosamente como será llevado el proceso.
Etapa de Generalizacion y Aplicación:
La cuestión central es ¿Ahora Qué? el instructor ayuda a los participantes a aplicar generalizaciones a la situación real en la cual ellos están involucrados.ayuda a los participantes a aplicar generalizaciones a la situación real en la cual ellos están involucrados
.Aquí hay algunas estrategias generales para el desarrollo de esta etapa del proceso:
como por ejemplos
· Fantasías. Guiar a los participantes a imaginar situaciones reales y los "regresa de la fantasía" para mostrarles que han aprendido en la discusión y que puede ser aplicado a su vida.
· "Lo verdadero" .Escribiendo declaraciones del proceso de discusión acerca de que es lo "verdadero" sobre "el mundo real".
· Análisis Individual. Escribiendo "Que he aprendido", "Que estoy comenzando a aprender", "Que he de aprender".
· Términos Clave. Apostando temas para generalizaciones potenciales, como liderazgo, comunicación, sentimientos, etc.
Consultado parejas o triadas
Intercambio de ideas
Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos, opiniones y soluciones sobre algún tema.
Expresión de las reacciones para la retroalimentación:
El saber hacer preguntas es la clave para una buena comunicación. El “arte” de hacer preguntas es una habilidad, una destreza que puede adquirirse, aprenderse. Hacer las preguntas precisas en el momento preciso, no cabe duda que le ayudará a convertirse en un hábil y diestro comunicador.

El preguntar ayuda a alcanzar diversos objetivos. Hace que nuestra gente piense; les ayuda a fijar metas y objetivos realistas. A su vez, a Ud., le permitirá saber cuán comprometida está su gente con los objetivos del negocio, cualquiera que este sea.
Preguntas acertadas también le ayudan a recoger y calificar información y develar áreas de descontento, a fin pueda efectuar las enmiendas, cambios y mejoras necesarias. Preguntas acertadas le suministran un marco de referencia para futuras conversaciones. Las respuestas a sus preguntas le darán una idea acerca de cómo su gente piensa, cual es su filosofía de vida y cuáles son sus metas principales. Preguntas acertadas le ayudarán a motivar a las personas a la acción.

Ya que las palabras son utilizadas para hacer preguntas y, desde que muchas palabras tienen sentidos diferentes, es importante entender que el significado de las palabras yace entre la gente. Al decirse que “una imagen vale mil palabras”, la afirmación es verdaderamente cierta, ya que las personas piensan en imágenes y no en palabras
Dinamica
Texto
Esta técnica es la que se aplicara al final del ciclo del aprendizaje.
En base a esta técnica se explicara el tema de las preguntas, las ideas y el tema.
EXPRESION DE LAS REACCIONES DE RETROALIMENACION
La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.
La retroalimentación según su función puede ser: Positiva: implica proporcionar información sobre logros obtenidos o sobre los cambios benéficos que el estudiante muestra en su desempeño. Negativa: se orienta a ayudar al estudiante a corregir hábitos o conductas inapropiadas.
Tecnica de Retroalimentacion
Telaraña.

jueves, 31 de marzo de 2011

TECNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO

TECNICAS CENTRDAS EN EL ALUMNO
v  Permiten un aprendizaje más profundo y permanente, propician el desarrollo de habilidades, actitudes y del pensamiento crítico.
v  El proceso didáctico se centra en la actividad del alumno. El profesor lo apoya directamente.
v  Desarrollan las habilidades del alumno para aprender a aprender.

Discusión en Grupos

Los miembros del grupo presentan sus ideas, argumentan y discuten sobre un tema propuesto. Existen diversas formas de poner en práctica esa técnica:

v  Discusión exploratoria:
Su objetivo es explorar o sondear los distintos puntos de vida existentes. Se utiliza para que los miembros de un grupo tengan una primera toma de contacto para después poder debatir el tema con mayor profundidad.
v  Discusión informativa:
El coordinador proporciona información e investiga acerca del grado de aceptación y repercusión de la misma. En estos casos, el propio coordinador suele mostrar sus opiniones y actitudes con respecto al tema tratado.
v    Discusión de desarrollo:
Su objetivo es que se comprendan y acepten las decisiones tomadas por el grupo.
v    Discusión conciliadora:
El director del grupo consigue aproximar intereses opuestos por medio de la discusión. A su vez lo que se pretende es desarrollar hábitos de dialogo y discusión, fomentar la crítica constructiva.


El Simposio
Consiste en que un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema en forma sucesiva ante un grupo.
v  La técnica consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos,  las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos  en forma sucesiva, integrando así un panorama lo más completo posible acerca de la cuestión de que se trate.
v   Cada integrante expone individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos.
Mesa Redonda
Se caracteriza como una discusión más bien informal, entre tres y seis personas sobre un tema determinado,  frente a una audiencia.
Generalmente, hay un moderador que orienta la discusión

La Mesa Redonda se utiliza para identificar y clarificar problemas o temas de controversia; presentar a una audiencia el análisis de una situación desde diferentes ángulos, identificar ventajas o desventajas de un proceso y estimular el interés en un tema. 

v  No admite discursos, sino intervenciones cortas.
v  Mesa Redonda puede durar entre 15 y 45 minutos.
v  Corresponde al moderador introducir al tema, coordinar la discusión y al final hacer una síntesis.
v  La audiencia debe tener un conocimiento básico sobre el temas e interés en su profundización.

Promoción de Ideas

Esta técnica se refiere a un tipo de interacción en un grupo pequeño, concebido para alentar la libre presentación de ideas sin restricciones ni limitaciones en cuanto a su perspectiva.

v  Se trata de un método completamente informal que permite la discusión de un problema sin consideración sobre cualquiera de las restricciones o inhibiciones usuales.
v   Brinda al grupo oportunidad para considerar muchas alternativas, incluyendo nuevas oportunidades que estimulan las facultades creadoras de los integrantes.


                Cómo se realiza:
 
v   Se reúne un grupo pequeño de gentes que deseen trabajar un tema determinado.
v   Cada participante tiene la libertad de presentar cualquier idea relacionada con el tema, por lógica que parezca.
v   Las conclusiones son elaboradas en conjunto, por todo el grupo, de acuerdo al material obtenido.



Dramatización

Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un tema.

v  Por sí mismo crea informalidad,- es flexible y facilita la experimentación.
v   Alienta la participación de los miembros del grupo liberándolos de inhibiciones, ayudándolos a expresar y proyectar sus sentimientos, actitudes y creencias.
v  Lo más importante de la dramatización es la espontaneidad, es mejor evitar una estructuración demasiado rígida.
v   Si se decide utilizar este método debe verse si la madurez del grupo permite llevarlo a cabo.









miércoles, 30 de marzo de 2011

Tecnicas para trabajo en equipo

El Carrusel: este desarrolla la coordinación psicomotriz la coordinación de nuestros movimientos.

El Phillips 6.6.: es una dinámica  o técnica grupal educativa creada por J. Donald Phillips. Su función es motivar una discusión ordenada entre los participantes y posibilitar un intercambio de puntos de vista. El Phillips 66 es una técnica aplicable en adultos y en niños a partir de ciertas edades o niveles.
Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. Esta técnica permite que se desarrolle la capacidad de síntesis; contribuye a que se supere el temor a hablar ante compañeros; fomenta el sentido de responsabilidad y estimula la participación de todos los miembros del grupo

Entrevista: La vida social y la vida profesional exige a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común, os demás van a entrevistarlo, cuando una
persona va a solicitar un puesto, generalmente tiene que someterse a entrevistas.

martes, 29 de marzo de 2011

Técnicas para trabajar en equipo

 El aprendizaje colaborativo (cooperativo) es el uso instruccional de pequeños grupos de tal forma que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Los estudiantes trabajan colaborando. Este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual ya que puede observarse como una estrategia de aprendizaje complementaria que fortalece el desarrollo global del alumno.
Los métodos de aprendizaje colaborativo comparten la idea de que los estudiantes trabajan juntos para aprender y son responsables del aprendizaje de sus compañeros tanto como del suyo propio. Todo esto trae consigo una renovación en los roles asociados a profesores y alumnos, tema de este trabajo. Esta renovación también afecta a los desarrolladores de programas educativos. Las herramientas colaborativas deben enfatizar aspectos como el razonamiento y el auto aprendizaje y el aprendizaje colaborativo.


Temores en el aprendizaje colaborativo

Existen varias razones por las que los profesores de una u otra forma no han utilizado el aprendizaje colaborativo como un mecanismo para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las muchas razones se pueden mencionar las siguientes:

·  Pérdida de control en la clase.
·  Falta de preparación por parte de los profesores.
·  Miedo a perder el cubrimiento del contenido.
·  Falta de materiales preparados para usar en la clase.
·  Ego de los profesores.
·  Resistencia de los alumnos al trabajo colaborativo.
· Falta de familiaridad con algunas técnicas del proceso colaborativo y la administración de las clases.

ROMPECABEZAS
O también llamada JIGSAW, que es una estrategia apropiada cuando la tarea tiene distintos aspectos o componentes. Se forman los equipos, donde cada persona tiene definida una responsabilidad para un aspecto de la tarea en cuestión. Una interdependencia positiva es obtenida debido a que cada estudiante tiene diferente información que se necesita para completar la tarea.


CABEZAS NUMERADAS

Otra de las estrategias utilizadas y conocidas es la denominada “cabezas numeradas juntas”. Esta técnica facilita el funcionamiento exitoso del grupo debido a que, todos los participantes del grupo necesitan saber y estar listos para explicar las respuestas del grupo y, además debido a que cuando los estudiantes ayudan a sus compañeros de clase, ellos se ayudan a sí mismos y a todo el grupo, porque la respuesta dada pertenece a todo el grupo, no solamente a la persona del grupo que la está haciendo. La idea de esta técnica es que cada estudiante en cada grupo se enumere (1 a 4), luego el profesor o un estudiante hace una pregunta del tema en estudio, cada grupo se junta para dar una respuesta y finalmente el profesor selecciona un número entre 1 y 4 y la persona que tenga dicho número explica la respuesta.

CONCEPTO GRUPAL DE TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO
  • APOYAN EL TRABAJO INDIVIDUAL
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • APRENDIZAJE COLABORATIVO
  • APOYAN CON MAS IDEAS
  • SE AGILIZA EL TRABAJO
  • CADA UNO TIENE UN PAPEL INDISPENSABLE


NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DE EQUIPO:
*Alejandra García
*Alma Rosa R. Linares

lunes, 28 de marzo de 2011

Técnicas para desarrollar una clase

Una clase se puede llevar a cabo de diversas formas, entre las mas comunes se encuentran las siguientes:

Expositiva: Se expone un tema ante el grupo, pidiendo su opinión y haciendo preguntas. 
Demostrativa: Se explica el tema pero los alumnos participan llevándolo a la práctica.
Lluvia de Ideas: Se pide a los alumnos que den sus puntos de vista sobre cierto tema y el docente se limita a tener orden en el grupo.
Pizarrón: Herramienta de apoyo para dar la clase donde se anotan las ideas relevantes.
Conferencia: El docente solamente da un discurso ante el grupo y al final puede pedir que den sus opiniones, comentarios o también aclarar dudas. 




jueves, 24 de marzo de 2011

Facilitador

Guía y habilidades que debe  tener un facilitador:
  • Enseñar
  • Comprender
  • Ser flexible
  • Comunicarse claramente
  • Creatividad
  • Habilidad para que el grupo se desenvuelva
  • Buen ambiente de trabajo
  • Equidad-respeto-aceptar
  • Humilde
  • Paciente
  • Motivación
 Errores en los que puede caer un facilitador:


  • Poca tolerancia
  • Poca preparación
  • No escucha
  • No saber llevar una discusión
  • Ser autoritario
  • No ser paciente

miércoles, 23 de marzo de 2011

Dinámica y Técnica

Dináamica de grupo:  Es la interacción que se da entre las personas, que surge de la técnica aplicada para llegar a un resultado.
Técnica: Procedimiento para desarrollar alguna actividad con el objetivo de alcanzar un resultado determinado.
Corrientes de Investigación

 El problema de la cohesión: Conformismo y desviacionismo

Conflictos

Cambio de los métodos de trabajo

Liderazgo